Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Ленинского района
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 222
620144, г. Екатеринбург, ул.Серова, д.14, тел.:(343) 210-57-71, факс: (343) 210-36-67, e-mail: dou222@yandex.ru
Принята Педагогическим советом МАДОУ –
детский сад № 222:

Утверждена:

протокол № 1 от « 23» августа 2019 г.

Приказ № 24-п от «30» августа 2019 г.
Заведующий МАДОУ – детский сад № 222
/С.С. Старостина/

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СТРОИМ ИЗ ЛЕГО»
Направленность: техническая
Возраст:3-7 лет
Срок реализации: 4 года

Составитель:
Педагог дополнительного образования
Оспенкова Татьяна Александровна

Содержание
1.
Пояснительная записка
1.1. Принципы и подходы к формированию дополнительной
общеразвивающей программы «Строим из ЛЕГО»
1.2. Объем программы
1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.4. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению дополнительной Программы
2.
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
3.
Учебный план
4.
Модули программы
5.
Система работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
6.
Система работы с детьми с высоким уровнем интеллектуальных и
творческих способностей
7.
Использование
современных
личностно-ориентированных
технологий
8.
Планируемые
результаты
освоения
дополнительной
общеразвивающей программы
9.
Формы оценки планируемых результатов
10.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы
10.1. Кадровое обеспечение образовательной деятельности
10.2. Методические материалы и средства обучения
11.
Список литературы
12.
Приложения

2

1. Пояснительная записка.
Образовательная деятельность в МАДОУ строится с учетом развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее развитие детей
с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей и
интересов, образовательных потребностей участников образовательных отношений, которые так же
реализуются через систему дополнительного образования детей. С учетом особенностей
образовательного учреждения – дошкольное образовательное учреждение детский сад с группами
общеразвивающей направленности.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста,
с учѐтом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей
развивающегося организма, овладение ребѐнком базовыми умениями и навыками в разных
упражнениях.
Дополнительная общеразвивающая программа по «Строим из ЛЕГО» определяет
содержание и организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности. Реализуется на
государственном языке Российской Федерации. Срок дополнительной общеразвивающей
программы по «Строим из ЛЕГО» 4 года. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает
детей с 3-х лет до 7 лет.
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и развитию речи
в дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными
являются:
 конструирование по образцу,
 конструирование по модели,
 конструирование по условиям,
 конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
 конструирование по замыслу,
 конструирование по теме.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий, используется
познавательная и исследовательская деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Актуальность программы заключается в следующем:
-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в
естественнонаучном направлении;
-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества,
навыков начального технического моделирования;
-необходимость ранней пропедевтики научно – технической профессиональной ориентации
в связи свозрождением и развитием уральской инженерной школы через создание системы
непрерывного
технического
образования,
включающей
уровни
общего,
среднего
профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования. Программа
отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.
Цель: развитие элементов логического мышления и способности детей к наглядному
моделированию, развитие технического творчества и формирование научно – технической
профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами
образовательного конструктора.
3

Задачи:
 формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к
умственной деятельности;
 приобщить детей к миру технического изобретательства;
 развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
направлена
на
формирование
инициативности, самостоятельности, наблюдательности, любознательности, находчивости и умение
работать в коллективе.
Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Деятельность выступает
как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Значит, образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения
легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, которая объединяет в себе специально
скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно продуманную систему заданий
для детей и четко сформулированную образовательную концепцию.
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая
программа «Сроим из ЛЕГО» содержит игры для всех возрастных групп детского сада, проекты
совместной деятельности педагога с детьми, содержит перспективное планирование занятий для
детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.
Дошкольное образование – это краеугольный камень в развитии личности ребенка. Именно в
дошкольном возрасте закладывается то, что потом станет фундаментом для успешного обучения в
школе, фундаментом для счастливого будущего малыша.
Кубик ЛЕГО – это простой и практико-ориентированный инструмент для активного,
креативного и вдохновляющего обучения. Потому что, играя в ЛЕГО, дети создают свой
собственный и познают окружающий их мир.
Глубокая внутренняя мотивация детей – это ключ к проведению успешного и эффективного
занятия. Система обучения ЛЕГО основана на примерах из реальной жизни и практическом
подходе к получению знаний идеально подходит для эффективной мотивации детей 21 века.
Возможность получения практического опыта как нельзя лучше мотивирует детей. Когда дети
получают возможность решать реальные проблемы и задачи, используя предложенный
инструментарий для создания и демонстрации своих собственных решений, они берут процесс
обучения в свои руки. ЛЕГО – технология предлагает эффективные образовательные инструменты,
разработанные, чтобы пробуждать у детей естественное любопытство и желание исследовать,
изобретать и вновь открывать для себя этот удивительный мир.
Стратегию деятельностного обучения легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО,
которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО,
тщательно продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную
концепцию.
1.2. Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы
«Строим из ЛЕГО».
В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
 Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка.
 Принцип научной обоснованности и практической применимости.
 Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей.
 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
4

Подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы «Сроим из ЛЕГО».
 Реализация дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.
 Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
 Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
 Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
 Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
1.3. Объем программы
Программа ориентирована на занятия с детьми 3-7 лет, с нагрузкой – 2 раза в неделю.
Продолжительность образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для
детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6
до 7 лет - не более 30 минут.
1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети данного возраста любят общество сверстников. Они часто играют вместе. При этом они
социально и эмоционально развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами
одновременно. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте очень любознательны, любят поэкспериментировать. Они должны учиться
мыслить и находить правильные решения. Для них характерно стремление понять, как устроены
окружающие предметы и для чего они предназначены.
Речевое развитие.
Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми.
Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с
удовольствием их повторяют. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и
отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми.
Развитие творческих способностей.
Дети данного возраста лет обычно очень гордятся тем, что они уже умеют. Детей в этом
возрасте интересует даже не результат, а сам процесс – важно то, что они активны. И в этом их надо
всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление
энтузиазма.
Физическое развитие.
В младшем возрасте дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут
руками. Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для
манипуляциями разными предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети
постепенно становятся усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая смена видов
деятельности.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развитие социальных навыков.
5

К 4 годам любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей,
мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4-5 лет продолжают
проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже
соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли, понимают условность
принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры
роли могут меняться.
Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них
есть постоянные партнеры по играм, все более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми
одного пола.
Развитие мышления.
В этом возрасте продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение
способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как
правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и
отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать
предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов способен
придерживаться определенной последовательности: выделять основные части, определять их цвет,
форму и величину, а затем – дополнительные части.
Речевое развитие.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в
общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в
практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к
интеллектуальному общению. Что проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить
от взрослого новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками попрежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности, однако уже отмечаются и
ситуации чистого общения.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой
происходят значительные изменения. Продолжается процесс творческого изменения родной речи,
придумывания новых слов и выражений. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и
способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют
различия между предметами близких видов. Речь становится более связной и последовательной.
Развитие творческих способностей.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают
будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Особенности образов
воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых,
видит на картинках. Элементы продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре,
рисовании, конструировании.
Физическое развитие.
В 4-5 лет дети нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или
тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать
разучиваемые движения, их элементы. Что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже
освоенных основных движений более сложными.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развитие социальных навыков.
Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов, а
не через действия. Особенно важны ролевые игры – дети с удовольствием играют «в настоящую
жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире

6

взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и
выполнение групповых заданий.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает развитию
творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже время ребенок должен быть
уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и взрослых.
Речевое развитие.
Что касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей постоянно
перескакивают с одной темы на другую и им необходимо «выговориться». Взрослые должны
создавать такие условия, чтобы дети могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать
друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.
Развитие творческих способностей.
Детям данного возраста нравиться чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им
интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми. Они уже четко
понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до серьезных результатов
еще далеко, творческая деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо
использовать материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать. Дети конструируют по
условиям, заданным взрослым. Но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию
из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные
представления о конструируемых ими объектах.
Физическое развитие.
В 5 лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие и сложные
движения пальцами.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых.
Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют игры,
поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети проявляют большой интерес к
устройству окружающего мира.
Развитие мышления.
Дети 6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет,
количество предметов, последовательность событий). В этом возрасте дети способны рассуждать
логически и устанавливать связи между объектами, что помогает им учиться их классифицировать.
Они уже в состоянии планировать свою деятельность, на определенный срок и ставить перед собой
конкретные цели. При этом они также могут выполнять предложенные им задания.
Речевое развитие.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но
и хорошо различает фонемы (звуки) и слова. В этом возрасте дети чутко реагируют на различные
грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки
осознать грамматические особенности языка. В своей речи дети все чаще используют сложные
предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный
запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений,
эмоций при описании предметов, пересказе.
Развитие творческих способностей.
Шестилетние дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в
прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо конструкции. Дети
7

способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают и оценивают их
деятельность.
Физическое развитие.
Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны манипулировать
мелкими предметами. В этом возрасте им нравиться пробовать свои силы в новых областях.
Полезно давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их
навыков и умений.
1.4. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению дополнительной Программы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Сроим из ЛЕГО» направлена на:
Социально-коммуникативное развитие:
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в организации;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает:
- Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;

8

- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Формы организации детей по всем образовательным областям: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
Виды организации детей: непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная
деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников.
2. Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
Пояснительная записка к календарному учебному графику
Календарный учебный график разрабатывается ежегодно
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
число

2
3
4
5
6
7
8

Сентябрь
9
16
10
17
11
18
12
19
13
20
14
21
15
22

1

2
3
4
5
6
7
8

Декабрь
9
16
10
17
11
18
12
19
13
20
14
21
15
22

1

2
3
4
5
6
7
8

Март
9
10
11
12
13
14
15

8
9
10
11
12
13
14

Июнь
15
16
17
18
19
20
21

1

1
2
3
4
5
6
7

16
17
18
19
20
21
22

22
23
24
25
26
27
28

Учебные дни по
расписанию

23/30
24
25
26
27
28
29
23/30
24/31
25
26
27
28
29
23/30
24/31
25
26
27
28
29

1
2
3
4
5
6

Октябрь
7
14
21
8
15
22
9
16
23
10
17
24
11
18
25
12
19
26
13
20
27

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

Январь
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26

27
28
29
30
31

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

Апрель
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26

27
28
29
30

4
5
6
7
8
9
10

Ноябрь
11
12
13
14
15
16
17

1
2

3
4
5
6
7
8
9

Февраль
10
17
11
18
12
19
13
20
14
21
15
22
16
23

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10

28
29
30
31
1
2
3

Летне-оздоровительный период
Июль
29
6
13
20
27
30
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
Условные обозначения
Выходные,
праздничные дни

1
2

3
4
5
6
7
8
9

Май
11
12
13
14
15
16
17
Август
10
11
12
13
14
15
16

18
19
20
21
22
23
24

18
19
20
21
22
23
24

17
18
19
20
21
22
23

25
26
27
28
29
30

24
25
26
27
28
29

25
26
27
28
29
30
31

24/31
25
26
27
28
29
30

Мониторинг
9

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2019-2020 учебный год
Модуль
образовательной
деятельности
(образовательная
область)

Познавательное,
речевое развитие

Наименование услуги

Познавательно-исследовательская,
коммуникативная деятельность/
Кружок «Строим из лего»

Распределение объема недельной нагрузки
непрерывной образовательной деятельности
по возрастным группам
II
средняя гр. старшая подгото
младшая
гр.
вигр.
тельны
е гр.
кол-во/
кол-во/
кол-во/
кол-во/
мин.
мин.
мин.
мин.
2/15

2/20

2/25

2/25

Формы работы с детьми

Конструирование. Презентация изделия. Словесные
игры. Игровые ситуации. Микродиалоги. Беседы.
Просмотр образцов

10

4. Модули программы
Модуль
1-й год
обучения
Дети 3-4 лет

1
2
3
4
Итого

занятия
36
21
30
7
94

2-й год
обучения
Дети 4-5 лет

3-й год
обучения
Дети 5-6 лет

4-й год
обучения
Дети 6-7
лет

занятия
44
21
21
8
94

занятия
36
13
31
14
94

занятия
43
27
12
12
94

Модуль может представлять собой программу обучения, которая индивидуализируется по
содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, а также по темпу обучения.
При
внедрении
модульной
технологии
в
практику
предполагается
конструирование учебного материала таким образом, чтобы было обеспечено достижение каждой
поставленной цели;

представление учебного материала законченным блоком;

интегрирование различных видов и форм обучения.
Рабочая программа состоит из отдельных тем (модулей), которые в своей совокупности составляют
содержание обучения для определенного уровня.
Модуль 1 "Окружающий мир"
Темы модуля
2-й год обучения 3-й год обучения
Дети 3-4 лет
Дети 4-5 лет

4-й год обучения
Дети 5-6 лет

5-й
год
обучения Дети
6-7 лет
8

1.Моделирование
7
9
7
фигур животных
2.Растения
4
6
4
6
3.Моделирование
4
6
4
6
фигуры человека
4.Снеговик
2
2
2
0
5.Дидактические
12
13
12
16
игры
6.Сборка мебели
7
8
7
7
LEGO и ТИКО (и другие) конструкторы можно использовать в процессе занятий по теме
«Ознакомление с окружающим миром»; темы, изучаемые при помощи конструктивно – игровой
деятельности, лучше усваиваются. Например, проходя тему «Домашние животные», дети делают
постройки лошади и жеребенка, козы с козленком, строят для них жилища и т.д.
Кубик ставлю на площадку.
Вот другой… Живи, лошадка!
Выполняя постройку, дети создают объемное изображение, которое способствует лучшему
запоминанию образа объекта. О лошадке, которую сделал сам, ребенок рассказывает охотнее,
придумывает разные истории и т.д.
Конструируя различных животных мы на занятиях формируем представления о протяженности
путем построения змеек разной длины (младшая группа), закрепляем умения передавать
характерные особенности птиц и животных средствами конструктора, в старшем возрасте дети
получают навыки моделирования гибкой шеи, выпуклой грудки, боков, выкладывание крыльев и
их скрепление с туловищем, осваивают навыки выкладывания плавных контуров бабочки.
Конструируя растения (деревья и цветы) также закрепляем
их характерные особенности
средствами конструктора.
11

3-4 года У детей формируется представление о протяженности змейки, о конструктивных приемах
построения модели человеческой фигуры. Вводный курс предполагает под руководством педагога
подробное изучение ЛЕГО – деталей и их возможностей при активизации речевой функции,
эмоционально – волевой сферы, перцептивных и мыслительных процессов детей. Цель занятий –
подробное знакомство с цветом, формой, возможными и невозможными способами скрепления,
составление ЛЕГО – словаря.
Модуль 2 «Транспорт»
Темы модуля

1-й
год
обучения
Дети 2-3
лет
по 2

1Дорога .ПДД
2
Сборка
карточке
3Конструирование
по образцу
4.Путешествие
на
поезде
5Конструирование
по замыслу
6.Строительство
моделей самолетов,
вертолетов, кораблей

2-й
год
обучения
Дети 3-4
лет
4
4

3-й
год
обучения
Дети 4-5
лет
5
2

4-й
год
обучения
Дети 5-6
лет
5
5

5-й
год
обучения
Дети 6-7
лет
5
6

3

4

2

5

6

2

3

3

5

5

2

4

4

4

6

3

4

4

5

5

В настоящее время группа LEGOEducation выпускает тематические обучающие наборы, такие как
«Транспорт», «Полицейский мотоцикл» и др. Содержание модуля «Транспорт» направлено на
формирование у детей представлений о различных машинах, их функциональном назначении,
строении. Из деталей ТИКО-конструктора тоже можно моделировать транспорт. Металлический
конструктор в своем арсенале также имеет модели транспортных средств.(«Автомобиль»,
«Вертолет», «Самолет», «Велосипед»).Дети упражняются в плоскостном и объемном
моделировании и построении схем, развиваются способности к порождению новых, оригинальных
идей, к анализу схем, чертежей, конструкций.
6-7 лет
В подготовительной к школе группе дети учатся использовать подвижные и крутящиеся детали,
закрепляют навыки анализа объекта по иллюстрации, выделяя его составные части.
Дети при конструировании форм используют детали «клювик» и «клювик наоборот», знакомятся
с деталями для крепления пропеллеров.
В подготовительной к школе группе дети учатся использовать подвижные и крутящиеся детали,
моделировать ковш экскаватора, гусеницы танка,
собирать электроцепь с пропеллером.
Модуль 3 «Архитектура»
Темы модуля

1.Забор. Ограда
2.Ворота. Арка
3.Пирамида
4.Лестницы.
Мосты
5.Здания

1-й
год 2-й
год 3-й
год 4-й
год 5-й
год
обучения
обучения
обучения
обучения
обучения
Дети 3-4 лет Дети 4-5 лет Дети 5-6 лет Дети 6-7
лет
3
4
4
3
2
3
4
4
3
2
2
4
3
3
2
3
4
2
2
2
3

3

2

3

3
12

В разделе «Архитектура» дети знакомятся с различной архитектурой многоэтажных зданий, учатся
различать по характерным признакам жилые здания и общественные. У детей формируется
представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.
3-4-года На занятиях малыши приобретают элементарные навыки конструирования. Они строят
простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ограды, ворота, домики. Дети упражняются
в распознавании цвета, счете до пяти, закрепляют понятия: «высокий – низкий», "длинный –
короткий".
Модуль 4 « Юный инженер»
Темы модуля

1-й
год
обучения
Дети 2-3
лет
2
1

2-й
год
обучения
Дети 3-4
лет
1
2
2

3-й
год
обучения
Дети 4-5
лет
2
2
2

4-й
год
обучения
Дети 5-6
лет
2
4
4

5-й
год
обучения
Дети 6-7
лет
3
3
3

1.Электроприборы
2.Спец.техника
3.Космическая
техника
4.Роботы
3
2
2
4
3
Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребенок имел
предварительный замысел и мог его реализовать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в
постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее
будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки. И
наоборот, ЛЕГО помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребенка.
Одно из проявлений творческих способностей – умение комбинировать знакомые элементы поновому. Работа с ЛЕГО - элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие
способности каждого ребенка, учит его созидать и … разрушать, что тоже очень важно. Разрушать
неагрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Но, ломая свою
собственную постройку из ЛЕГО, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из
освободившихся элементов некоторые ее части, выступая в роли творца!
Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их
опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от
своих маленьких и больших «открытий»,
принципа действия рычагов и кулачков, а также знакомству с основными видами движения.
Дети изменяют количество и положение кулачков, используя их для передачи усилия.
Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с
батарейкой –хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки,
что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает, развивать
любознательность
-развитие у детей элементарных представлений о физических свойствах и явлениях ( сила
тяготения, трение, скорость, электричество, инерция)
- развитие у детей представлений о технике: шестерни, колеса, оси, рычаги, блоки;
- развитие элементарных математических представлений о мерке –как способе измерения объема,
массы, длины.
- познакомить с двухмерными чертежами в инструкциях для построения трехмерных моделей
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Основной движущей силой дополнительного образовательного процесса в дошкольном
возрасте является сам ребенок, его самостоятельная пробно-продуктивная активность.
Организация дополнительного образовательного процесса включает две основные задачи:
1) создание и поддержку психологического фона, благоприятствующего актуализации
самостоятельной активности ребенка;
2) поддержку и направление этой активности сообразно целям развития.
- Проблемно-игровые ситуации (ПИС) представляют собой игровую ситуацию, в которую
включена проблемная задача. ПИС в силу своего игрового начала, ставит ребенка и взрослого в
13

равно активную субъектную позицию. У ребенка при выполнении игрового задания, возникает
потребность найти, открыть или усвоить новое, ранее неизвестное знание или способ действия.
Игровое начало создает дополнительную мотивацию, снижает тревожность, боязнь ошибок.
- Игровые проблемно-практические ситуации. После постановки проблемной задачи,
необходимо дать детям возможность, совершить практические действия, пусть даже и не
приведшие к результату, и только потом включиться в обсуждение: почему не получилось, как
сделать, чтобы получилось. Такого рода обсуждения побуждают детей к решению вопроса на
теоретическом уровне, побуждают к планированию собственных действия, выдвижению гипотезы,
распределению обязанностей.
- Развивающие ситуации. РС служат не только для того, чтобы познакомить детей с новыми
средствами и способами взаимодействия с миром, но и для того, чтобы помочь им осознать
(рефлексировать) использование этих средств и способов. Выяснить, какие именно средства и
способы следует использовать, каким образом, что это дает для решения той или иной
поставленной задачи.
- Рефлексивные ситуации – «разрывание» того или иного процесса. Перед ребенком встают
такие вопросы: Как сделать? Как получилось (удалось)?
 Как ты догадался (узнал)? По каким признакам? Что для этого сделал?
 Почему ты так думаешь?
 Кто думает по-другому?
После того, как выясняется, чего именно не хватало для решения задачи, взрослый дает детям
возможность познакомиться с недостающими для ее решения средствами и способами, фиксируя их
в речи, обозначая словесно, воплощая в простейших моделях.
Самостоятельность детей увеличивается, если в работе учитываются следующие этапы: «Вот
что и как мы будем делать» - этап, когда взрослый ставит перед ребенком цель, предлагает ему
средства ее достижения, показывает очередность и последовательность действия, помогает их
контролировать и корректировать.
«Что и как мы сделаем» - этап, на котором взрослый и ребенок осуществляет действие
совместно.
«Что мы собираемся делать? Как это сделать?» - комбинированный вариант: ребенку
предоставляется максимальная самостоятельность, на которую он способен и, в то же время,
помощь взрослого по мере необходимости.
«Что и как ты собираешься делать?» – этап самостоятельных действия ребенка при
постановке цели, выборе средств, планировании их применения, при выполнении, коррекции и
контроле своих действий.
- Организация диалогового общения в различных видах детской деятельности.
Диалог – личностное взаимодействие партнеров, где человек выражает себя.
5. Система работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогический процесс направлен на то, чтобы социально адаптировать ребѐнка с
проблемами в развитии и его семью к дальнейшей интеграции в общество. Работа с данными
детьми строиться по следующему алгоритму:
 анализ ресурсов образовательного учреждения и семьи,
 составление плана индивидуального сопровождения ребѐнка и его семьи,
 организация совместной деятельности в индивидуальной, подгрупповой и групповой
формах.
6. Система работы с детьми с высоким
уровнем интеллектуальных и творческих
способностей.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий,
способствующих формированию их творческих способностей.

14

Виды
одаренности
Академическая
одаренность

Творческая
одаренность

Составляющие

Как проявляются

Мотивационноличностные
характеристики
Способности к обучению

Стремление ребенка к получению знаний
и умений, познавательная активность,
проявление интереса к новому
Успешность в освоении программного
материала, широкий кругозор, высокие
показатели по развитию психических
познавательных процессов
Развитое пространственное мышление,
любовь
к
конструированию,
генерирование оригинальных идей для
различных конструкций, способность к
изобретательству, рационализации
Умение понимать партнера по общению,
чувствовать
его
эмоциональное
состояние, гасить конфликты
Умение организовать сверстников на
какое-либо
общее
дело,
игру,
настойчивость в достижении цели,
умение
добиваться
результата,
и
стремление контролировать ситуацию

Конструкторская
одаренность

Коммуникативная Социально-личностная
одаренность
одаренность
Лидерская одаренность

7. Использование современных личностно-ориентированных технологий, направленных на
партнѐрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребѐнка;
Направлена на гуманное отношение к детям и включает в себя: педагогическую
Личностноориентирова любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в
ребенка; сотрудничество, мастерство общения; отсутствие прямого принуждения;
нная
терпимость к детским недостаткам. И идет от ребенка к развитию его
технология
способностей. Поэтому педагоги должны создавать каждому ребенку ситуацию
успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы каждый день,
проведенный ребенком в детском саду, приносил ему радость; предоставлять
возможности и помогать детям,
реализовать себя в специфических для
дошкольников видах деятельности.
Направлена на создание
основы для коммуникативного взаимодействия,
Технология
сотрудничест приводит к повышению статуса ребенка в социальных контактах и повышению
компетентности ребенка в разных видах детской деятельности и в области
ва
отношений с другими людьми.
Специально разработанное приложение позволяет детям записывать и
ИКТ представлять свои истории. При помощи веб-камеры, цифрового фотоаппарата и
технологии
Программно других подобных устройств дети под руководством взрослого могут снимать
построенные образы из историй и импортировать их в программу. Программа
е
позволяет пользователям выбирать из множества существующих письменных
обеспечение
шаблонов или создавать свои собственные записи.
и набор
заданий
«Построй
15

свою
историю»
ЛЕГОконструиров
ание

Педагогичес
кая
технология метод
проектов
Авторы: Дж.
Дьюи, В.
Килпатрик.

одна из самых известных и распространѐнных ныне педагогических систем,
широко использующая трѐхмерные модели реального мира и предметно-игровую
среду обучения и развития ребѐнка. ЛЕГО в переводе с датского языка
означает «умная игра». В силу своей педагогической универсальности наборы
ЛЕГО оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и
развивающими игрушками. Причѐм ЛЕГО конструктор побуждает работать, в
равной степени, и голову, и руки воспитанников.
Конструктор помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлечѐнно работая и видя конечный результат.
Именно ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре.
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели посредством
детальной разработки проблемы (ее технологизации), которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Уникальность использования технологии в детском саду в том, что она позволяет
развивать у детей не только личностных, интеллектуальных, физических качеств,
но и способности разрешения проблем в самостоятельной и совместной
деятельности детей.

Создание творческой атмосферы обучения творчеству
Игровые
педагогическ Целью игровых технологий является решение ряда задач:
ие

технологии:
идактических
(расширение
кругозора,
познавательная
деятельность;
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности);

азвивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения,
фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить
оптимальные решения);

оспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование
нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание
сотрудничества, коллективизма, общительности);

оциализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды).
Использование культурных практик детства:
 организации саморазвития ребенка в детско-взрослой общности;
 взаимодействие детей и взрослых;
 взаимосвязь педагогического проектирования и детской проектной деятельности.
Мастерская игр или «Мастерилка», т.е. изготовление детьми (с
Мастерская игр
помощью взрослых или без них) игр, пособий для себя и для малышей.
(мастерилка)
(автор Ерофеева Т.И.)
Это позволяет детям применять полученные ранее знания для того,
чтобы решать практические задачи.
16

Встреча с
интересными людьми

Игры и задания;
Ситуации, которые
можно обсудить;
Придумывание истории
о предметах;
Вопросы и беседы

С помощью «Мастерилки» возможно:
1.
закреплять навыки, знания, полученные на занятиях;
2.
создавать условия для делового сотрудничества;
3.
обогащать словарь детей;
4.
подготовить руку к письму через вырезывание, обведение
трафаретов, шаблонов и т.д.
На «Мастерилке» предусматриваются разные формы организации детей
при изготовлении игр. Дети работают индивидуально, в парах,
подгруппах, но предварительно обговаривается с детьми предстоящая
работа:
 Что будем делать? Как?
 Какое оборудование и материал понадобятся?
 Как назовем игру?
 Для кого мы будем ее изготавливать? (Для себя, для малышей, для
друзей и т.д.)?
 Обязательно, всеми вместе, продумываются правила, которые
должны выполняться детьми и взрослыми.
Цель: расширение социальных контактов, расширение представлений в
какой-либо области действительности, использование одного из
способов получения информации - консультация со специалистом.
Необходимость приглашения гостя можно обосновать через создание
проблемной ситуации или постановку проблемного вопроса, ответ на
который группа найти не может. В таком случае воспитатель
рассказывает о человеке, который может решить проблему, или
ответить на поставленный вопрос, предлагает детям пригласить этого
человека в гости.
Перечисленные формы помогают ребенку познакомиться с функциями и
видами различных продуктов и материалов человеческой деятельности.
Практическим подспорьем воспитателю может оказаться такой прием:
предложить детям продолжить придаточные предложения, образованные
при помощи союзных слов чтобы; так как; когда; зачем; потому что; из-за
того что; всякий раз, когда; может быть, из-за того, что и т.п.
Эффективный методический прием - создание стимулирующей
вопросы детей вопросно-ответной ситуации. Причем вопросы должны
задавать, прежде всего, дети, а взрослые должны не игнорировать
прозвучавший вопрос, но заметить, поддержать и обсудить его. Прежде чем
дать ответ, нужно задуматься над проблемой вместе с детьми:
действительно, почему что-то происходит так, а не иначе. Оказывается,
многие когда-то уже слышали что-то об этом и могут рассказать, что
думают, так что возникает обмен мнениями среди детей, аналог
«мозговой атаки» у взрослых. Важно дать детям возможность высказать
свои версии происходящего, почувствовать себя компетентными.
Поощрять вопросы взрослый может также, сам задавая вопросы детям,
рассуждая вслух, высказывая гипотезы, объясняющие некоторое явление
в полемическом плане, а также пытаясь интересно, компетентно, честно
отвечать на прямые вопросы детей.
17

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе
совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды:
 обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
 позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
 содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач;
 позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал,
изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

8. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы по
«Строим из ЛЕГО».
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
 у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций,
чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
 ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
 ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
 ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
 ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
 знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
В начале учебного года проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые
условия ( исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени.
В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой
оценивается уровень развития ребенка.
18

Результатом совместного обсуждения педагогов будет заполнена диагностическая карта, в
которой отражена цветом оценка по каждому показателю диагностики для каждого ребенка. Цвет
можно выбрать произвольно, в данной программе выбраны следующие цвета:
- красный : показатель проявляется ярко;
- зеленый : показатель проявляется нестабильно, неустойчиво ;
- синий : показатель почти не проявляется.
Горизонтальные ячейки диагностической карты помогают увидеть уровень развития
конкретного ребенка. Вертикальные ячейки отражают картину группы в целом.
9.Формы оценки планируемых результатов
Требованиям к знаниям и умениям воспитанников
В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми
обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрьапрель). Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:
- наблюдение за деятельностью детей;
- задания для самостоятельного выполнения;
- общение с ребенком.
К концу первого года обучения дети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;
- строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между
собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала;
Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 года дети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;
- строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между
собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала;
Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет дети могут:
- анализировать конструктивную и графическую модель;
- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек,
для которых предназначается;
- правильно называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с
колесиками);
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;
- преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.
- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
19

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;
- анализировать образец постройки;
- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создавать постройки по рисунку, схеме;
- работать коллективно;
- соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- создавать различные конструкции одного и того же объекта;
- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет
Дети научатся:
- различать и называть детали конструктора;
- конструировать по условиям заданным взрослым;
- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
- работать в паре, коллективе;
- рассказывать о постройке.
У детей сформируются:
- морально-волевые качества: толерантность, старательность,
внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;
- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская
активность;
- качества самостоятельно договариваться друг с другом;
- конструкторские навыки и умения;
Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.
10.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «Сроим
из ЛЕГО».
Требования к условиям включают требования к психолого-педагогическим, кадровым,
материально-техническим
и
финансовым
условиям
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы, а также к
развивающей предметно-пространственной среде.
Для успешной реализации дополнительной общеразвивающей программы «Сроим из ЛЕГО»
должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
 Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
 Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
20

 Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
 Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
10.1. Кадровое обеспечение образовательной деятельности.
Требования к педагогу дополнительного образования определены Приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н г.
Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования"". Разработана должностная инструкция, где определены:
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся,
воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную
творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции,
студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически
обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической
и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия,
опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.
Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и
реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их
выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их
развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует
разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности,
осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую,
включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой,
обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и
анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения,
учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы
в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся,
воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.
Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе
педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в
работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также
педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении
занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей
старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей,
предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет
координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических
работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения.
Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует
обобщению передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их
творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию;
21

физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся,
воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых
талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования
детей, научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной,
досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений;
деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства;
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей
позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их
родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин
конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики;
основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными
таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила
внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии,
клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
10.2.Методические материалы и средства обучения
Оборудование для
 мольберт
конструктивной
 Набор ЛЕГО «Большая ферма»
деятельности
 Набор ЛЕГО «Café+»
 Городская жизнь LEGO
 Мои первые конструкции
 Мои первые конструкции. Карты для конструирования.
 Моя первая история
 Строительные машины»
 Сказочные и исторические персонажи LEGO
 Городские жители
 Работники муниципальных служб LEGO
 Гигантский набор DUPLO
 Общественный и муниципальный транспорт 4+
 Общественный и муниципальный транспорт DUPLO 2+
 Конструктор ЛЕГО «Построй свою историю»
 Программное обеспечение и набор заданий ЛЕГО
«Построй свою историю».
 Набор «Учись учиться»
 Набор «Первые механизмы»
 Комплект заданий к набору «Первые механизмы»
 Набор «Первые конструкции»
Наглядно – дидактические пособия, альбомы, игры
- «Круглый год», «Четыре времени года», «Полоска времени» (дни недели)
- «Чудесный LEGO– мешочек»
- схемы сборки (по темам)
- разрезные картинки
- мелкие игрушки для обыгрывания построек (транспорт, животные, матрешки)
22

11. Список литературы:








Даниэль Липковиц ЛЕГО книга игр "Оживи свои модели"
Том Алфин "ЛЕГО архитектура"
Корягин А.В "Образовательная робототехника"
Сара Дис "ЛЕГО удивительные тварения"
Зарина Ивантер "Собери свой город"
Аллан Бедфорд "Большая книга ЛЕГО"
Кузмечева Н.Ю. Дошкольное образование.

23

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1:

Модуль
Фамилия
Имя
Ребенка
«Окружающий Интерес к конструированию
мир».
Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой
Креативность
"Транспорт"

Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой

Интерес к конструированию
"Архитектура" Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой (рисунок)
Креативность

"Юный
Инженер"

Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Представления о физич. свойствах
Умение пользоваться схемой
Креативность

Итог

24

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2:

Игры для детей разных возрастных групп.
Младшая группа.
В младшей группе роль ведущего всегда берет на себя педагог, так как дети еще не могут
распределить свои роли в игре. Игры проводятся для закрепления цвета деталей (синий, красный,
желтый, зеленый), названия деталей лего-конструктора, форму (квадрат, прямоугольник).
Название игры
Цель игры
Давайте
Познакомиться
познакомимся
с детьми

Оборудование
Ход игры
Кирпичик ЛЕГО Педагог по очереди дает детям
«Дупло»
кирпичик и спрашивает: «Как
тебя зовут?» Ребенок отвечает
и отдает кубик обратно.
Найди
Закреплять
Кирпичики ЛЕГО В коробке лежат кирпичики
кирпичик, как у цвет,
форму красного, синего, ЛЕГО. Педагог достает по
меня
деталей
зеленого, желтого одному кирпичику и просит
(квадрат,
цвета (2х2, 2х4)
назвать цвет и форму и найти
прямоугольник)
такую же деталь.
Разложи
по Закреплять
Кирпичики ЛЕГО Дети по команде педагога
цвету
цвет
деталей всех цветов (2х2), раскладывают
кирпичики
ЛЕГО4 коробки
ЛЕГО по коробкам.
конструктора
Передай
Развивать
Большой кирпичик Педагог закрывает глаза. Дети
кирпичик
координацию
ЛЕГО
стоят по кругу, по команде
ЛЕГО.
движений
ведущего «Передавай» они
быстро передают кирпичик
друг другу. Когда педагог
скажет: «Стоп», он открывает
глаза, и у кого из детей
оказывается кирпичик, тот
становится ведущим.
Собери
Закреплять
Кирпичики ЛЕГО Дети играют по четверо.
кирпичики
цвет
деталей четырех цветов, 4 Педагог высыпает на ковре
ЛЕГО
ЛЕГОкоробки
кирпичики
ЛЕГО,
ставит
конструктора
коробочки,
распределяет,
кирпичики какого цвета нужно
положить в коробочку. Дети
выбирают цвет. Который будут
собирать.
По
команде
«Начали!»
дети
собирают
кирпичики. Побеждает тот, кто
быстрее
всех
соберет
кирпичики своего цвета.
Средняя группа.
Дети уже знают цвет деталей и форму, поэтому игры немного усложняются. Дети учатся работать по
цветным карточкам.
Цель:
- учить пользоваться карточками, запомнить названия некоторых деталей ЛЕГО-конструктора;
быстроту, координацию движений, мышление.
Название
Цель игры
Оборудование
Ход игры
игры
Найди
Развивать внимание, Карточки,
Дети по очереди достают
постройку
наблюдательность,
постройки,
карточку
из
коробочки,
учить
соотносить коробочка
внимательно смотрят на нее,
25

изображенное
карточке
постройками.

на
с

называют,
что
на
ней
изображено,
и
ищут
эту
постройку. Кто ошибается.
Берет вторую карточку.
Кто быстрее Развивать быстроту, 4
коробочки, Игроки делятся на две команды.
внимание,
детали
У каждой команды свой цвет
координацию
конструктора
кирпичиков и ЛЕГО и своя
движений.
(2х2, 2х4 см) по деталь. Например, кирпичики
два на каждого 2х2хсм красного цвета, 2х4 –
игрока
синего. Игроки по одному
переносят кирпичики с одного
стола на другой. Чья команда
быстрее, та и победила.
ЛЕГО
на Развивать ловкость, Кирпичик
Ребенок кладет на голову
голове
координацию
ЛЕГО
кирпичик ЛЕГО. Остальные
движений.
дети
дают
ему
задания,
например, пройти два шага,
присесть, поднять одну ногу,
постоять
на
одной
ноге,
покружиться. Если ребенок
выполнил три задания и у него
не упал кирпичик с головы,
значит, он выиграл и получает
приз.
Старшая группа.
Роль ведущего берут на себя дети. В играх развиваются
учатся заниматься по карточкам.
Название
Цель игры
Оборудование
игры
Чья команда Учить строить в Набор ЛЕГОбыстрее
команде, помогать конструктора,
построит
друг
другу. образец.
Развивать интерес,
внимание, быстроту,
мелкую
моторику
рук.

коллективизм, память, мышление. Дети
Ход игры

Дети объединяются в две
команды. Каждой команде
дается
образец
постройки,
например, дом, машина с
одинаковым
количеством
деталей. Ребенок за один раз
может прикрепить одну деталь.
Дети по очереди подбегают к
столу. Подбирают нужную
деталь и прикрепляют к
постройке. Побеждает команда,
быстрее
построившая
конструкцию.
Найди такую Закреплять названия Карточки,
Дети по очереди берут карточку
же деталь, как деталей
ЛЕГО- детали ЛЕГО- с чертежом детали ЛЕГОна карточке.
конструктора
конструктора,
конструктора, находят такую
плата.
же и прикрепляют ее на плату.
В
конце
игры
дети
придумывают
название
постройки.
Таинственный Учить
отгадывать Наборы
Педагог держит мешочек с
мешочек
детали конструктора деталей
деталями конструктора. Дети по
на ощупь
конструктора,
очереди берут из него одну
мешочек
деталь. Отгадывают и всем
26

Разложи
детали
местам

Светофор

показывают.
Закреплять названия Коробочки,
Детям даются коробочки и
по деталей
ЛЕГО- детали ЛЕГО- конструктор.
На
каждого
конструктора
конструктора
ребенка распределяют детали
(клювик, лапка, по две. Дети должны за
овал, полукруг) короткое время собрать весь
конструктор. Кто соберет без
ошибок, тот и выиграл.
Закреплять значения Кирпичики
1-й вариант
сигналов светофора; ЛЕГО
Педагог - «светофор», дети развивать внимание, красного,
«автомобили».
Педагог
память
желтого,
показывает
красный
свет,
зеленого цвета. «автомобили»
останавливаются, желтый –
приготавливаются, зеленый –
едут.
2-й вариант
На
красный
свет
дети
приседают, на желтый –
поднимают руки вверх, на
зеленый – прыгают на месте.

Подготовительная к школе группа.
Дети этого возраста уже занимаются по карточкам, строят более сложные постройки.
Цель игр – развивать речь, уметь работать в коллективе, помогать товарищу, развивать мышление и
память.
Название
Цель игры
Оборудование
Ход игры
игры
Назови
и Закреплять названия Набор ЛЕГО- Педагог дает каждому ребенку
построй
деталей
ЛЕГО- конструктора
по
очереди
деталь
конструктора; учить
конструктора.
Ребенок
работать
в
называет ее и оставляет у себя.
коллективе
Когда каждый ребенок соберет
по две детали, педагог дает
задание построить из всех
деталей
одну
постройку,
придумать ей название и
рассказать о ней.
ЛЕГОРазвивать интерес к Игровое поле, Дети распределяют человечков
подарки
игре и внимание
человечки по между собой. Ставят их на
количеству
игровое поле. Кидают по
игроков,
очереди кубик и двигают
игральный
человечков по часовой стрелке.
кубик
(одна Первый человечек, прошедший
сторона
с весь круг, выигрывает, и
цифрой
1, ребенок выбирает себе подарок.
вторая
с Игра продолжается, пока все
цифрой
2, подарки не разберут.
третья
с
цифрой
3,
четвертая
–
крестик
(пропускаем
ход)),
ЛЕГО27

подарки
Не
бери Развивать внимание, Плата с башней
последний
мышление
кубик
Запомни
расположение

Построй, не
открывая глаз

Рыба,
птица

зверь,

Играют два ребенка, которые
по очереди снимают один или
два кирпичика с башни. Кто
снимет
последний,
тот
проиграл.
Развивать внимание, Набор ЛЕГО- Педагог строит какую-нибудь
память
конструктор,
постройку из восьми (не более)
платы у всех деталей. В течение короткого
игроков
времени
дети
запоминают
конструкцию, потом педагог ее
убирает, и дети пытаются по
памяти построить такую же.
Кто выполнит правильно, тот
выигрывает
и
становится
ведущим.
Учить строить с Плата, наборы Перед детьми лежат плата и
закрытыми глазами, конструктора
конструктор. Дети закрывают
развивать
мелкую
глаза и пытаются что-нибудь
моторику
рук,
построить. У кого интереснее
выдержку
получиться постройка, того
поощряют.
Развивать
память, Кирпичик
Педагог держит в руках
внимание
ЛЕГО
кирпичик ЛЕГО. Дети стоят в
кругу. Педагог ходит по кругу,
дает по очереди всем детям
кирпичик и говорит: «Рыба».
Ребенок
должен
сказать
название любой рыбы, затем
дает другому и говорит:
«Птица» или «Зверь». Кто
ошибается
или
повторяет,
выбывает из игры.

 Совместные проекты.
Проект: Лес – наш дом родной
План:
 Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий.
 Рассказ о лесе.
 Чтение художественной литературы, стихов, отгадывание загадок.
 Слушание аудиозаписи звуков леса.
 Рисование на тему «Мы гуляем в лесу».
 Аппликация на тему «Деревья в лесу»
Занятие 1. «Деревья»
1-2 младшие
группы
Строительство
маленьких елок

Средняя группа
Большие и
маленькие елочки

Занятие 2. «Грибное царство»
1-2 младшие
Средняя группа
группы

Старшая группа
Деревья по
карточкам
Старшая группа

Подготовительная
группа
Деревья по
чертежам
Подготовительная
группа
28

Строить грибы

Съедобные и
несъедобные грибы

Занятие 3. «Птицы»
1-2 младшие
группы
Строить ворону

Занятие 4. «Лесные звери»
2 младшая группа
Строить зайчика

Средняя группа
Ворона с
вороненком

Средняя группа
Семейство зайчат

Лисички, мухоморы, Грибы по карточкам
подосиновики
и чертежам
Старшая группа
Стая воробьев

Старшая группа
Лиса и волк

Подготовительная
группа
Галка, ворона,
воробей по
карточкам
Подготовительная
группа
Лиса, волк, медведь,
заяц

Проект «Зоопарк»
План:
 Рассматривание фотографий животных в зоопарке.
 Рассматривание иллюстраций.
 Беседы о животных зоопарка.
 Чтение художественной литературы.
 Слушание аудиозаписи голосов животных.
 Просмотр видеофильма о животных зоопарка.
 Рисование, лепка на тему «Кого я видел в зоопарке».
Занятие 1. «Строим вольеры для животных»
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Строить простые вольеры для животных
Занятие 2. «Хищники: строим львов и тигров»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим львов
Занятие 3. «Травоядные животные»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим зебру
Занятие 4. «Рыбы»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим речных рыбок

Подготовительная
группа
Вольеры по схемам

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим тигров

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим жирафа

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим золотую рыбку по сказке А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Проект: «Болото и его обитатели»
План:
1.Рассматривание иллюстраций, плакатов, картинок с изображением обитателей болот.
2.Беседы об обитателях болот.
3.Чтение художественной литературы.
4.Рисование, лепка, аппликация «Болото и его обитатели»
29

Занятие 1. «Строим болото» (разными способами)
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим болото простым способом
(квадратная форма)
Занятие 2. «Утиное семейство»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим утят разными способами
Занятие 3. «Лягушки-квакушки»
2 младшая группа
Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим болото сложным способом
(многоугольник)

Старшая группа

Подготовительная
группа
Утка с утятами по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим лягушек по схеме

Строим маленьких лягушат
Занятие 4. «Разные рыбы»
2 младшая группа
Строим щуку

Средняя группа

Большие и маленькие рыбки

Старшая
Подготовительная
группа
группа
Строим карасей и ершей по карточке

Проект: «Ферма»
План:
 Рассматривание картинок и фотографий.
 Чтение художественной литературы.
 Рисование, лепка, аппликация «Жизнь на ферме».
Занятие 1. «Знакомство с профессией фермер»
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Строим дом фермера
Занятие 2. «Что помогает фермеру в работе?»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим экскаватор для фермы
Занятие 3. «Животные на ферме»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим лошадь
Занятие 4. «Мельница»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим вертушку для мельницы

Подготовительная
группа
Строим большой дом фермера

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим экскаватор по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим стадо барашков по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим мельницу

Проект: «Наша квартира»
План:
 Рассматривание картин, фотографий, иллюстраций.
 Беседы с детьми.
 Рисование, аппликация-коллаж «Моя комната».
 Игра «Что есть в доме».
Занятие 1. «Моя комната»
30

1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим мебель (кровать, полочку)

Занятие 2. «Наша кухня»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим стол и стулья
Занятие 3. «Ванная комната»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим ванну, умывальник.
Занятие 4. «Коридор»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим вешалку для одежды, полочку для
обуви

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим мебель (большую и маленькую
кровать, полочки с игрушками, шкаф для
одежды).
Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим кухонную мебель (стол, стулья,
плиту, полки, холодильник) по схемам

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим ванную комнату

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим мебель для коридора по схемам

Проект: «Наша улица»
План:
 Рассматривание фотографий знакомых объектов улицы.
 Рассказ об улицах.
 Рисование улицы, макет «Наша улица».
Занятие 1. «Детская площадка»
1-2 младшие
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
группы
группа
Строим песочницу и горку
Строим детскую площадку (качели,
карусели, лесенки)
Занятие 2. «Наш детский сад»
1-2 младшие
Средняя группа
группы
Строим детский сад

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим детский сад и школу

Занятие 3 и 4. «Транспорт на нашей улице» (по желанию детей)
Проект: «Домашние животные»
План:
 Показ иллюстраций, фотографий, картинок.
 Чтение художественной литературы.
 Просмотр видеофильмов о домашних животных.
Занятие 1. «Кошка и собака»
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Строим кошку
Занятие 2. «Домашние птицы»
2 младшая
Средняя

Подготовительная
группа
Строим кошку и собаку по карточке

Старшая

Подготовительная группа
31

группа
группа
Строим попугая
Занятие 3. «Грызуны»
1-2 младшие группы
Строим
морскую
свинку

Средняя
группа
Строим хомячка

группа
Строим канарейку

Соловей

Старшая
Подготовительная группа
группа
Мышка-норушка
Шиншилла (по
схеме)

Проект: «Игрушки»
План:
 Показ иллюстраций, игрушек, фотографий.
 Рисование, лепка «Моя любимая игрушка».
 Чтение художественной литературы про игрушки.
Занятие 1. «Плюшевые игрушки»
Занятие 2. «Кукла едет на машине»
Девочки делают куколок, мальчики – машины.
Занятие 3. «Моя любимая игрушка» (по желанию детей).
Проект: «Построй свою историю».
Совместное составление историй, пересказ историй. Способствует освоению основы хорошо
написанной истории, обсуждению особых и актуальных для детей тем. Программное обеспечение
этого проекта позволяет одновременно развивать ИКТ навыки детей и педагогов, позволяя им
совместно работать с различным мультимедийным контентом. Позволяет создавать мультфильмы,
аудиовизуальные продукты.

32

ПРИЛОЖЕНИЕ 3:
Перспективное тематическое планирование
Перспективное планирование во второй младшей группе.
Месяц
Тема
Цели
Сентябрь 1. Прямая змейка.
Познакомить с ЛЕГО-конструктором (кирпичик,
2. Изгибающаяся змейка.
лапка, клювик).
Закреплять знания цвета и формы.
3. Строительство дорожек.
Учить строить простейшие постройки.
4. Забор
Формировать бережное отношение к конструктору.
5. Загородка для лошадок.
6. Заборчик для парка
7. Комбинированные заборы
8. В гости к Петрушке
Октябрь

Ноябрь

1. Ворота
2. Ворота с перекрытиями
3. Красивые ворота
4. Светофор
5. Мост для автомобиля
6. Горка для игрушек

7. Грибы на полянке
8. Постройка по замыслу
9. Урожай
1. Постройка пирамид
2. Сложные пирамиды
3. Башенка
4. Лесенка
5. Мост для пешеходов
6. Мебель для Кати

7. Мамочкина комната
8. Постройка по замыслу
9. Гостинная

Декабрь

1. Постройка домика по
карточке
2. Одноэтажный дом
3. Теремок
4. Новогодняя елочка

Развивать творческое воображение.
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.
Закреплять умение строить заборчики.
Формировать умение самостоятельно выбирать
постройку.
Формировать умение накладывать детали друг на
друга
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Развивать творческое воображение.
Формировать умение подберать кубики нужной
велечины.
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.
Закреплять умение строить детали, накладывая их
друг на друга. Прививать интерес к
конструированию
Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части.
Учить анализировать образец.
Закреплять умение строить башни.
Запоминать название блоков для постройки лесенок
Познакомить с мостами.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить мост из конструктора.
Знакомить с мебелью, развивать память и
воображение.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать умение передавать в постройке
изображение с карточки.
Строить из конструктора одноэтажный дом.
Рассказать о рыбках.
Учить строить елку из конструктора
33

5. Сказочный домик Деда
Мороза
6.Новогодние игрушки
7. Постройка по замыслу
8. Новогодние подарки

Январь

1. Сборка машинки по
карточке.
2. Легковая машина
3.Грузовая машина
4 Фургон
5. Путешествие на поезде
6. Улицы города

Февраль

7. Постройка по замыслу
8. Постройка по желанию
1. Собачка
2. Клетка для животных
3. Зоопарк
4. Три поросенка
5. Российский флаг
6. Танк
7. Самолет
8. Подарок папе

Март

Детская площадка (2 занятия)
Горка для ребят (2 занятия)
Все работы хороши (2
занятия)

Конструирование по замыслу
(2 занятия)

Формировать умениеиспользовать при постройке
дополнительные детали
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить выполнять задания по условиям.
Развивать творчество, воображение, фантазию.
Учить создавать простейшую модель грузовой
машины.
Выделять основные части и детали.
Формировать обобщенные представления о поездах.
Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать
их прочными.
Развивать умение выделять части .
Познакомить с понятием «фундамент».
Формировать умение строить задуманное..
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить собачку..
Развивать навыки конструирования.
Познакомить с зоопарком.
Развивать фантазию. Формировать умение
передавать сюжет сказки в конструирование.
Рассказать о Защитниках Отечества.
Учить строить более сложную постройку.
Развивать внимание, навыки конструирования.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Показать детскую площадку.
Построить песочницу, лесенки.
Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.
Познакомить с разными профессиями (врач,
полицейский, дворник).
Учить отличать их по внешнему виду.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
34

Апрель

Ракета (2 занятия)
Луноход (3 занятия)
Космонавты (2 занятия)
Конструирование по замыслу
(3 занятия)

Май

Животные в зоопарке(2
занятия)
Вольер для тигров и львов (2
занятия)
Крокодил (2 занятия)
Конструирование по замыслу

Июнь

Зоопарк (2 занятия)
Животные в зоопарке (2
занятия)
Птицы в зоопарке (2 занятия)

Пожарная машина (2 занятия)

Июль

Постройка по замыслу (2
занятия)
Город (3 занятия)
Квартира (2 занятия)
Лето (3 занятия)

Август

Дом (3 занятия)

описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о космосе.
Учить строить ракету.
Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.
Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о зоопарке.
Учить строить утку, слона.
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с зоопарком.
Учить строить крокодила.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Показать как строить зоопарк .
Построить загон для льва.
Продолжать знакомить с животными .
Развивать память и наблюдательность.
Познакомить с разными птицами (павлин, сова,
коршун).
Учить отличать их по внешнему виду.
Закреплять полученные навыки.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о возможных постройках.
Учить строить самостоятельно .
Рассказать о родном городе.
Учить строить из деталей маленького конструктора.
Продолжать знакомить с комнатами квартиры.
Учить строить из мелких деталей.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Рассказать о частях дома .
35

Учить строить дом
Летний дом (2 занятия)
Учить всем вместе строить одну поделку.
Рыбки (2 занятия)
Продолжать знакомить с обитателями рек.
Учить строить рыб из конструктора.
Цирк (3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
 основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
трехгранные призмы);
 основные приемы конструирования;
 основные цвета
уметь
 изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
 соединять детали ЛЕГО-конструктора,
 обыгрывать постройки, объединять их по сюжету
иметь представление
 о простейшем анализе созданных построек
 о вариантах создания вариантов конструкций, при добавлении
других деталей.

36

Средняя группа.
Первое полугодие:
- расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
- учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;
- формировать представление, что схема несет информацию не только о том, какой предмет на ней
изображен, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе
пространственного расположения деталей и их соединения;
- учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- формировать умение строить по схеме;
- учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали
между собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Второе полугодие:
- закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели;
- учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она
предназначается;
- правильно называть детали конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесами и
др.);
- продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;
- учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цель деятельности;
- сравнивать полученную постройку с задуманной;
- развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.
Перспективное планирование в средней группе
Месяц
Тема
Цели
Сентябрь
Сказочный дворец (2
Закреплять навыки полученные в младшей группе, и
занятия)
приемы построек снизу вверх.
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Фигура великана (2 занятия) Учить выполнять постройку по условию, сочинять
творческий рассказ.
Дом с крылечком (2 занятия) Уточнять и расширять представления о домах.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Постройка по замыслу (2
Учить строить из конструктора собственную
занятия)
задумку.
Октябрь
Башня, мост (3 занятия)
Закреплять навыки полученные в младшей группе, и
приемы построек снизу вверх.
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Веселые утята (2 занятия)
Разучивать стихотворение про утят.
Строить из конструктора утят, используя различные
детали.
37

Красивые рыбки (3 занятия)

Ноябрь

Гусенок (2 занятия)
Улитка (2 занятия)

Большие и маленькие
пирамидки (3 занятия)
Ворота для заборчика (2
занятия)
Конструирование по
замыслу (3 занятия)

Декабрь

Лесной домик (2 занятия)

Мебель (2 занятия)

Русская печь (2 занятия)

Конструирование по
замыслу. (2 занятия)

Январь

Загон для коров и лошадей
(2 занятия)
Грузовик (2 занятия)
Дом фермера (2 занятия)

Мельница (2 занятия)

Уточнять и расширять представления о рыбах.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Учить строить морских обитателей.
Учить строить из конструктора гусенка.
Учить строить улитку.
Воспитывать добрые отношения.
Развивать память, мышление, внимание.
Учить строить разные пирамидки.
Развивать внимание, мелкую моторику рук.
Учить бережно относиться к конструктору.
Учить строить ворота для заборчика.
Аккуратно и крепко скреплять детали ЛЕГОконструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить строить дом.
Распределять детали ЛЕГО-конструктора
правильно.
Развивать творческое воображение, навыки
конструирования.
Развивать способность выделять в реальных
предметах их функциональные части.
Учить анализировать образец.
Рассказать о русской печке.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить строить загоны по условиям.
Развивать глазомер, навыки конструирования,
мелкую моторику рук.
Учить строить различные машины, используя
детали ЛЕГО-конструктора.
Учить строить большой дом для фермера.
Развивать фантазию и творчество.
Учить доводить начатое дело до конца.
Учить строить мельницу.
Развивать воображение, фантазию.
38

Февраль

Знакомство со светофором
(2 занятия)
Продолжение знакомства со
светофором (2 занятия)
Робот (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Март

Мы едем в зоопарк(2
занятия)
Слон (2 занятия)
Обезьяна (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Апрель

Ракета, космонавты(2
занятия)
Грузовая машина с
прицепом (2 занятия)
Корабли (3 занятия)

Поезд (2 занятия)

Конструирование по
замыслу (3 занятия)

Май

Разные профессии(2

Учить слушать сказку.
Рассказать о светофоре.
Закреплять навыки конструирования.
Продолжать знакомить со светофором.
Учить правила дорожного движения.
Строить проезжую часть и надземный переход.
Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить из ЛЕГО-конструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить отличать хищников от травоядных животных.
Учить строить слона.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Учить строить обезьяну.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о космических ракетах и космонавтах.
Учить строить ракету и космонавтов.
Учить сооружать знакомую конструкцию по
графической модели, соотносить ее элементы с
частями предмета.
Дать обобщенное представление о кораблях.
Учить способам конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и
цвету, устанавливать пространственное
расположение построек.
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с
колесами, друг с другом, основными частями
поезда.
Развивать фантазию, воображение.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о некоторых профессиях (фермер,
39

занятия)
Пожарная машина (2
занятия)

Самолет (2 занятия)

Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Июнь

Летние постройки (2
занятия)
Лес (2 занятия)

доярка, повар, водитель).
Рассказать о работниках пожарной части.
Учить строить из конструктора пожарную часть и
пожарную машину.
Развивать творчество и логическое мышление.
Учить понимать нужность профессии.
Рассказать о профессии летчика.
Учить строить самолет, выделяя функциональные
части. Развивать интерес и творчество.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Показать как строятся веранды .

Продолжать знакомить с лесами .
Развивать память и наблюдательность.
Мебель (2 занятия)
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Моя улица (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июль
Фигуры людей (2 занятия)
Рассказать о разных фигурах людей.
Учить строить человеческую фигуру .
Звери(3 занятия)
Рассказать о зверях.
Учить строить из деталей конструктора.
Птицы (2 занятия)
Продолжать знакомить с птицами .
Учить строить из мелких деталей.
Насекомые (3 занятия)
Закреплять знания о насекомых.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Август
Транспорт (3 занятия)
Рассказать о наземном транспорте .
Учить строить автобус
Мой отдых (2 занятия)
Учить всем вместе строить одну поделку.
Я и море (2 занятия)
Продолжать знакомить с отдыхом на море.
Учить строить отель.
Карабли (3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
40

знать

уметь

иметь представление

 строительные детали (пластина, кирпичик, колесо, специальные
элементы: рамы, двери, оградки)
 конструктивные свойства строительных деталей (устойчивость,
форма, величина)
 выделять части разных видов транспорта, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части
 устанавливать ассоциативные связи
 анализировать образец постройки
 самостоятельно изменять постройки
 соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
 о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского сада.
 о простейших архитектурных формах

41

Старшая группа:
Первое полугодие:
- закреплять приобретенные в средней группе умения;
- развивать наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их
пространственном расположении. Относительной величине, различии и сходстве;
- развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно;
- учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, чертежей,
фотографий;
- продолжать знакомить с новыми деталями;
- добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
- учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное
решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
- учить работать с мелкими деталями;
- создавать более сложные постройки;
- работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки;
- учить рассказывать о постройке других воспитанников;
- самостоятельно распределять обязанности;
- учить помогать товарищам в трудную минуту;
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
Перспективное планирование в старшей группе
Месяц
Тема
Цели
Сентябрь
Мы идем в поход (2
Учить строить большой дом для лесника.
занятия)
Человеческая фигура (2
Учить строить фигуры разной величины.
занятия)
Моделирование птицы (2
Учить создавать сложную постройку, работать
занятия)
вместе, не мешая друг другу.
Конструирование по
Формировать умение заранее обдумывать
замыслу. (2 занятия)
содержание будущей постройки, называть ее тему,
давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Октябрь
Дом лесника (2 занятия)
Учить строить большой дом для лесника.
Разные домики (2 занятия) Учить строить домики разной длины и величины.
Кафе (2 занятия)
Учить создавать сложную постройку, работать
вместе, не мешая друг другу.
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу. (3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Ноябрь
Плывут корабли (2
Рассказать о водном транспорте.
42

занятия)

Катер (2 занятия)

Пароход (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (3 занятия)

Декабрь

Зоопарк (2 занятия)

Слон (2 занятия)
Верблюд (2 занятия)
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)

Январь

Домашние животные (2
занятия)
Дети (2 занятия)
Дом фермера (2 занятия)
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)

Февраль

Грузовой автомобиль (2
занятия)

Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику
рук.
Учить выделять в постройке ее функциональные
части (борт, корму, нос, капитанский мостик,
трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
графическое изображение постройки, выделять в
ней существенные части.
Обогащать речь обещающими понятиями: «водный,
речной, морской транспорт».
Закреплять знания о водном транспорте.
Закреплять навыки конструирования.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Закреплять представления о многообразии
животного мира.
Развивать способность анализировать, делать
выводы.
Учить строить слона из ЛЕГО-конструктора.
Развивать творческие навыки и терпение.
Учить строить верблюда.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить строить собаку и кошку.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику
рук.
Учить строить девочку и мальчика из большого
ЛЕГО-конструктора «Дупло».
Учить находить материал для постройки.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить создавать сложную постройку грузовой
машины из ЛЕГО-конструктора.
Учить правильно соединять детали.
43

Пожарная часть (2 занятия)

Март

Апрель

Май

Рассказать о профессии пожарного.
Учить строить пожарную машину и пожарную
часть.
Выучить телефон пожарной части.
Самолет (2 занятия)
Закреплять знания о профессии летчика.
Учить строить самолет по схеме.
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Поезд мчится (2 занятия)
Учить строить шпалы разными способами по
схемам и поезд по образцу.
Беседка (2 занятия)
Закреплять представления о назначении и строении
беседок, об их частях (крыша, колонны).
Учить строить беседку.
Пастбище(2 занятия)
Уточнять и закреплять знания о домашних
животных, их назначении и пользе для человека.
Воспитывать любознательность.
Учить строить загоны для домашних животных
разными способами.
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Ракета, космонавты(2
Рассказать о первом космонавте нашей страны.
занятия)
Учить строить ракету из ЛЕГО-конструктора по
карточке.
Светофор, регулировщик (2 Закреплять знания о светофоре.
занятия)
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Робот (2 занятия)
Показать игрушку робот.
Учить строить робота.
Речные рыбки (2 занятия)
Учить строить рыб из ЛЕГО-конструктора.
Развивать навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
Аквариум (2 занятия)
Познакомить с обитателями аквариума.
Учить строить аквариум.
Лабиринт (2 занятия)
Познакомить с плоскостным конструированием.
44

Попугай (2 занятия)

Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Июнь

Летние постройки (2
занятия)
Мир вокруг нас (2 занятия)
Что в моей комнате (2
занятия)
Магазин (2 занятия)

Июль

Фигуры домашних
животных (2 занятия)
Звери в нашем зоопарке (3
занятия)
Птицы урала (2 занятия)
Насекомые (3 занятия)

Август

Наземный транспорт
(2 занятия)
Отдых (3 занятия)
Я на море (2 занятия)
Карабли (3 занятия)

Развивать внимание, наблюдательность, мышление,
мелкую моторику рук.
Продолжать знакомить с плоскостным
конструированием.
Развивать внимание, мелкую моторику рук.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Показать как строятся веранды .
Продолжать знакомить с лесами .
Развивать память и наблюдательность.
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о разных фигурах людей.
Учить строить человеческую фигуру .
Рассказать о зверях.
Учить строить из деталей конструктора.
Продолжать знакомить с птицами .
Учить строить из мелких деталей.
Закреплять знания о насекомых.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о наземном транспорте .
Учить строить автобус
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с отдыхом на море.
Учить строить отель.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.

В результате освоения программы ребенок может:
знать
 основные части и характерные детали конструкций.
 новые детали: (отвертки, встроенные винты, катушки, ролики,
45

уметь

иметь представление

зубчатые колеса, рычаги)
 устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что
дети видят в окружающей жизни
 анализировать сделанные модели и постройки
 создавать разнообразные постройки, конструкции, модели
 заменять одни детали другими
 строить по схеме, по инструкции
 самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
 работать коллективно.
 о вариантах конструкции и постройки одного и того же объекта,
модели
 о способах различных конструктивных решений и планировании
создания собственной постройки, модели, конструкции

46

Подготовительная к школе группа.
Первое-второе полугодие:
- закреплять навыки, полученные в старшей группе;
- обучать конструированию по графической модели;
- учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное
содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности
размещения конструкции в пространстве;
- учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной
работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору,
плану, конструировать в соответствии с общим решением).

Перспективное планирование в подготовительной группе
Месяц
Тема
Цели
Сентябрь
Моделирование собачки по Учить строить по карточке, находить различия и
картинке (2 занятия)
сходства в схемах.
Учить рассказывать о проделанной работе.
Экскурсия в парк (2
Развитие творческих способностей
занятия)
Рыбы и морские животные Учить строить разных рыб по схемам.
(2 занятия)
Развивать глазомер, навыки конструирования.
Насекомые (2 занятия)
Формировать умение распределять работу.
Закреплять полученные навыки.
Октябрь
Грузовик везет кирпичи (2 Учить строить по карточке, находить различия и
занятия)
сходства в схемах.
Учить рассказывать о проделанной работе.
Корабль (3 занятия)
Закреплять навыки конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и
цвету, устанавливать пространственное
расположение построек.
Аэропорт (2 занятия)
Учить строить разные самолеты по схемам.
Развивать глазомер, навыки конструирования.
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу. (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Ноябрь
Многоэтажные дома (2
Развивать творческую инициативу и
занятия)
самостоятельность.
Формировать обобщенные представления о домах.
Магазины(2 занятия)
Закреплять названия магазинов, их виды.
Детский сад (2 занятия)
Учить строить детский сад.
Развивать память и внимание.
Конструирование по
Закреплять полученные навыки.
замыслу (3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
47

Декабрь

Животные на ферме
(2 занятия)
Овечка (2 занятия)

Дом фермера (2 занятия)

Конструирование по
замыслу. (2 занятия)
Январь

Качели (2 занятия)
Карусели (2 занятия)
Беседка для ребят (2
занятия)
Горка (2 занятия)

Февраль

Городской транспорт (2
занятия)
Светофор (2 занятия)
Знакомство с дорожными
знаками (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Март

Играем в зоопарк (2
занятия)
Слон (2 занятия)

Верблюд (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Уточнять и закреплять знания о домашних
животных, об их назначении и пользе для человека.
Вызвать положительные эмоции от стихотворений о
животных В. Степанова: «Кошка», «Петух»,
«Овечка».
Закреплять знания о домашних животных.
Учить строить животных.
Закреплять навыки строить по схемам.
Учить строить двухэтажный дом фермера из ЛЕГОконструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить строить по замыслу.
Развивать творчество, навыки конструирования.
Учить строить сложную постройку из ЛЕГОконструктора.
Продолжать учить строить сложную постройку из
ЛЕГО-конструктора.
Учить строить беседку, которая находится на
участке детского сада по памяти.
Развивать память , навыки конструирования.
Учить определять состав деталей конструктора,
особенности их формы, размера и расположения.
Закреплять знания о городском транспорте.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
Учить строить автобус.
Закреплять знания о светофоре.
Познакомить с дорожными знаками.
Учить строить дорожные знаки на плите.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Закреплять знания о работниках зоопарка и его
обитателях.
Учить строить слона с большим хоботом из легоконструктора.
Развивать творческие навыки и терпение.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Учить строить одно- и двугорбых верблюдов.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
48

Апрель

Ракета, космонавты
(2 занятия)
Космический корабль (3
занятия)
Луноход (2 занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Май

Паровоз везет товары (2
занятия)

Станция (2 занятия)
Дома на нашей улице. (2
занятия)
Конструирование по
замыслу (2 занятия)

Июнь

Летние постройки (2
занятия)
Лес (2 занятия)
Мебель (2 занятия)

Моя улица (2 занятия)

Июль

Фигуры людей (2 занятия)
Звери (3занятия)
Птицы (2 занятия)

описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Закрепить знания о первом космонавте Ю. Гагарине.
Учить строить ракеты.
Рассказать о космическом корабле.
Учить строить космический корабль.
Рассказать о луноходе.
Учить строить луноход из деталей конструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с
колесами, друг с другом, основными составными
частями поезда.
Развивать фантазию, воображение.
Продолжать знакомить с железной дорогой.
Учить строить станцию для паровозиков.
Закреплять умение строить домики.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Показать как строятся летние кафе.
Продолжать знакомить с деревьями .
Развивать память и наблюдательность.
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о разных фигурах людей.
Учить строить человеческую фигуру .
Рассказать о зверях.
Учить строить из деталей конструктора.
Продолжать знакомить с птицами .
Учить строить из мелких деталей.
49

Насекомые (3 занятия)

Закреплять знания о насекомых.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Август
Транспорт (3 занятия)
Рассказать о наземном транспорте .
Учить строить автобус
Мой отдых (2 занятия)
Учить всем вместе строить одну поделку.
Я и море (2 занятия)
Продолжать знакомить с отдыхом на море.
Учить строить отель.
Карабли (3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
 детали наиболее подходящие для постройки
 способы их комбинирования
уметь
 самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
 работать коллективно
 сооружать различные конструкции одного и того же объекта,
механической модели в соответствии с их назначением
иметь представление
 о конструкции объекта, механической модели и его функциональном
назначении
 о различных видах наборов ЛЕГО
 о создании проектов с помощь мультимедийного контента
 планировать процесс возведения постройки
 сооружать постройки, объединенные общей темой
 создавать различные модели: по рисунку, по словесной инструкции
воспитателя, по собственному замыслу работы с ними, с помощью
интерактивных средств.

50